理 论是要抓住 的量的规定性 。所谓“内涵式发展”就是要抓住 指人指人的身心、品格、能力等机能的变化。就学校教育 的身心 、品格 、能力等机能的变化 。就学校教育

　　事物事物的本质属性，强调事物质的发展。学校教育发 的本质属性 ，强调事物“质”的发展 学校教育发 而言，数量是指学校可计量的教育资醒:质量是指教而言 ，数量是指学校可计量的教育资源 ；质量是指教

　　展是一种社会存在，是一个由低级到高级的运动过展是一种社 会存在 ，是一个 由低级 到高级 的运动 过 育工作有效育工作有放的程度。从学校教育活动的过程看，在学 的程度 。从学校教育活动的过程看 ，在学

　　进高校招生阳光工程，在严肃考风考纪、公开透明招进高校招生 阳光工程 ，在严肃考风考纪 、公开透 明招 服务、牢收费就业、跨地区就业等各项惠及毕业生的服务 、零收费就业 、跨地区就业 等各项惠及 毕业生 的

　　生信息的基础上生信息的基础上，全面实行网上阅卷、考后填报志愿、 ，全面实行 网上阅卷 、考后填报志愿 、 就业政策。高度重视有特殊困难学生的就业问题，落就业政策。高度重视有特殊 困难学 生的就业 问题 ，落

　　网上远程录取网上远程录取、取消各种加分等政策，最大程度地实 、取消各种加分等政策 ，最大程度地实 实了待业求职登记制度、临时教助制度、优先安排就实了待业求 职登记制度 、临时救助制度 、优先 安排 就

　　现了评卷和录取的公平公正，做到了不在政策之外现了评卷和录取的公平公 正 ，做到 了“不在政策 之外 业制度业制度、免费服务制度、见习实习制度、心理干预制度 、免费服务制度 、见习实习制度 、心理干预制度

　　降低-分、不在政策之外特批一人。在志愿的填报方降低一分 、不在政策之外特批一人”。在志愿的填报方 等六项制度，对特困家庭毕业生，承诺只要本人不挑等六项 制度 ，对特 困家庭毕业生 ，承诺只要本人不挑

　　式上，将平行院校志愿和征求平行院校志愿相结合，式上 ，将平行院校志愿和征求平行院校志愿相结合 ， 不拣，当年确保安排就业，在制度安排上充分体现了不拣 ，当年确保安排就业 ，在制度安排上充分体现 了

　　在普通类院校在普通类院校的各录取批次分别设置了一个平行院 的各录取批次分别设 置了一个“平行院 教育公平。

　　校志愿校志愿和一个征求平行院校志愿使志愿填报率 ”和一个“征求平行 院校志愿 ”，使志愿填报率

　　明显提高、高分落榜考生明显减少、志愿有敢率明显明显提 高 、高分落榜考生 明显减少 、志愿有效率 明显 教育公平问题往往是市场机制所不能完全解决教育公 平问题往往是 市场机制所不能完全解决

　　增强增强、降分录取院校明显减少，受到考生、家长、学校 、降分 录取 院校 明显减少 ，受到考生 、家长 、学校 的，政府是维护和促进教育公平的主体，必须承担主的，政府是维护和促进教 育公平 的主体 ，必须承担主

　　和社会和社会的好评。坚决贯彻执行免试就近入学的小升初 的好评 。坚决贯彻执行免试就 近入

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