龙八国际平台2021年8月，习在中央民族工作会议上指出，铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的“纲”。

　　新时代做好民族工作的中心任务在于深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融。民族团结是我国各族人民的生命线，铸牢中华民族共同体意识是实现民族团结进步的基础。学校是铸牢中华民族共同体意识的主阵地，民族团结进步教育又是铸牢中华民族共同体意识的基础性事业。因此，在学校持久深入开展民族团结进步教育具有重大现实意义。

　　构建民族团结进步教育共同体，呼唤学术理论全面纵深指导民族团结进步教育校本化实施。对此，学校需要做到校领导思想认识到位、师生学习宣传到位和教育教学活动落实到位。这就需要决策层的全面解读与政策指导、学术研究层的理论指导和实践层的及时反馈。因此，还需要构建一个以学校教师为主体的基层教育实践者、以教育行政部门管理者为主体的决策者和以高校学者为主体的学术研究者“三位一体”的民族团结进步教育共同体，深化民族团结进步教育。考虑到区域差异和校际差异，需要寻求高校学术理论全面纵深指导民族团结进步教育校本化实施，更需要基层教育实践成果反馈于高校学术研究以便深化学术理论，同时需要决策者层面基于区域教育实情，全面解读民族团结进步教育相关政策。只要共同体成员各司其职、统筹协调推进，将民族团结进步教育有机融于解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的过程中，民族团结进步教育将全面深入持久地进行校本化实施，进而全面系统地开展好“三个离不开”（汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也互相离不开）“五个认同”（认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国、认同中国特色社会主义）教育，着重开好历史课、思政课，特别是政治史和文化史，让各族师生认识到我国悠久历史是各民族共同书写的、灿烂文化是各民族共同创造的、伟大精神是各民族共同培育的。

　　创设民族团结进步教育信息平台，做实宣传工作促进民族团结进步教育进教材、进课堂和进头脑。民族团结进步教育强调，要加强中华民族共同体意识教育，引导各族师生不断增强“五个认同”。在现实情境下，民族团结进步教育因宣传载体缺位有时落实不到位。例如，传承发展中华优秀传统文化，需要大力实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动中华优秀传统文化融入国民教育、道德建设、文化创造和生产生活。因此，健全民族团结进步教育常态化机制，把民族团结教育纳入学校教育全过程，构建课堂教学、社会实践、主题教育等多位一体的教育信息平台。从具体操作层面来看，一是改进民族团结进步宣传载体和方式，充分运用新技术、新媒体打造实体化的宣传载体，把互联网空间建成促进民族团结进步、铸牢中华民族共同体意识的新平台；二是在小学高年级和初中开设民族团结进步教育专题课，在普通高中思想政治课程中强化民族团结进步教育内容，在高校、职业院校开设党的民族理论与政策课程；三是中小学统一使用国家组织编写的民族团结进步教育教材、自治区组织编写的地方补充教材和现代教学资源，并全部纳入免费教科书范围。让民族团结进步思想在青少年头脑中生根发芽，帮助青少年自觉地把个人理想同国家前途、中华民族命运紧紧联系在一起，帮助其了解“中华民族一体多元格局”，了解中华民族丰富多彩的历史文化，树立民族平等共生意识，筑牢民族团结的思想根基。

　　建立民族团结进步教育联动机制，促进师生族际交往交流交融持续深入实践。每个人都应该有民族团结进步意识，但由于各民族间存在差异性，族际交往时容易产生一定的心理距离。因此，从逻辑上来讲，各民族之间有互动才有磨合，有磨合才有相互包容，有包容才有相互认同，有了认同才有融合。特别是在民族地区，应以铸牢中华民族共同体意识为教育工作主线，以各民族学生为主体，拓展各民族师生交往交流交融方式，推进民族团结进步教育全面深入开展。这也就需要省市县三级教育行政管理部门牵头构建学校、家庭和社区（村）教育“三位一体”的民族团结进步教育联动机制，将民族团结进步教育融入师生学习和生活的全过程。只有建立学校、家庭和社区（村）相互嵌入式的社会结构和社区（村）环境，积极营造各民族师生和人民群众共学共享的社区（村）条件，开展各民族师生交流、培养和融洽感情的教育实践活动，才能铸牢师生“你中有我、我中有你”的中华民族共同体意识。族际交往是构建和谐族际关系的重要手段，也是建立族际关系和增进社会认同的中介系统。因此，要搭建促进各民族师生沟通的文化桥梁，坚持以社会主义先进文化为引领，有效促进各民族文化的传承与发展。开展富有特色的师生与社区（村）群众交流活动，打造“中华民族一家亲”系列教育实践活动平台。此外，需通过社会主义现代化强国建设来增进教育所蕴含的福祉，把加快少数民族和民族地区经济社会发展摆到更加突出的战略位置，夯实民族团结进步教育的经济基础和物质基础。

　　融通“手拉手结对互访互学关系”，坚持民族学校与普通学校协作常态化开展民族团结进步教育。各民族文化间性决定了各民族师生之间的交往程度，族际交往频次过少会阻滞族际关系的增进，从而阻滞民族团结进步。通过“手拉手、心连心、促团结、促和谐”的互帮互助、互访互学和互促互进教育实践活动，促进各民族教师与学生、学生与学生之间相互交往、相互了解、相互尊重和相互认同，实现校际和民族之间共同进步和共同发展。在民族地区学校民族团结进步教育的实施过程中，尚缺乏主体维度的“谁来教”、客体维度的“谁来学”、内容维度的“教什么”和机制维度的“怎么教”，即民族团结进步教育实施存在教育实践有悖政策规约的困境。因此，国家应专门出台常态化制度及政策文件，通过政策规约和经费保障来推动民族团结进步教育工作遍地开花。中央和地方联合制定民族团结进步教育教师岗位设置标准，以便有理有据、有质有度地开展好民族团结进步教育工作。国家和地方对民族团结进步教育课程提出统一要求，规范课程设置、教材使用及课时数量，切实增强民族团结进步教育的实效性。

　　“履不必同，期于适足；治不必同，期于利民。”民族团结进步教育没有放之四海而皆准的模式，只有基层学校“绵绵用力、久久为功”，方能不断铸牢各民族师生的中华民族共同体意识。

　　数字丝路是我国新时期发展的战略性选择，是构建网络空间命运共同体的新阶段。数字丝路贸易的伟大实践正在使古老的丝路焕发出新的光辉。

　　党的十八大以来，我国国际关系学科建设显著加强，发展目标、主要任务、建设路径都更加明确，要求更加清晰，学科建设明显提速，突出体现在学术创新、实践支撑、人才培养等方面。

　　新型城镇化进程的学科建设涵盖了高等教育体系中为适应新型城镇化发展需求而设立的大量相关专业和研究方向，在实践中也是由一个庞大的职业群体共同推进着与中国现代化进程相伴的城镇化进程。

　　新时代中国式现代化的伟大实践，为理论创造提供了强大动力和广阔空间，为建构中国自主的知识体系奠定了坚实基础。

　　随着技术的不断进步和应用的深入，数智化将为经济社会发展全面绿色转型带来更多的机遇和动力，助力中国实现美丽中国建设和“双碳”目标，为全球绿色低碳可持续发展贡献更大力量。

　　网络梗”越来越成为网络空间讲好正能量故事的优良载体。加强“梗能力”建设，是推动党的创新理论高质量传播的重要途径。

　　与“修昔底德陷阱”的预设恰恰相反，构建人类命运共同体遵循共商共建共享原则，推动平等有序的世界多极化和普惠包容的经济全球化向前发展。

　　“碳中和”背景下，有必要将具有高碳汇水平且集中分布的区域纳入生态保护红线范围当中，实施具有规范性和制度化的用途管制策略。

　　数字治理，本质上是数字技术向多元治理主体赋能增效的过程，其目的是在数据收集、分析、利用的基础上，从多个层面对治理系统的感知、决策和执行能力进行提升。

　　在面对错综复杂的国际环境和百年未有之大变局时，我们更需要的是中国特色大国外交的理念，而非吸引眼球的所谓“理论”。

　　面对复杂多变的国际形势，必须用好总体国家安全观这一强大思想武器，自觉运用其方法论原则武装头脑、指导实践，从整体上把握国家安全，不断开创新时代国家安全工作新局面。

　　数字基础设施是数字经济发展的底座，是网络强国、数字中国建设的基石。要立足不同产业特点和差异化需求，推动经济产业全方位、全链条网络化、数字化、智能化转型。

　　高质量构建“大思政课”工作体系要聚焦目标、效果和特色，着力破解思政课建设中的重点、难点和关键问题，带动思政课叙事表达体系和场景体验模式的深层变革。

　　中华文化的主体性植根于5000多年的文化沃土，是在创造性转化、创新性发展中华优秀传统文化、传承革命文化、发展社会主义先进文化的基础上，借鉴吸收人类一切优秀文明成果的基础上建立起来的。

　　数字化网络化智能化加速发展，各国既面临着新的发展机遇，也需要应对新的全球性问题，国际社会迫切需要携手合作，共同打造和平、安全、开放、合作的网络空间，携手构建网络空间命运共同体。

　　中华民族传统节日春节即将到来。值此之际回望2023年，中国经济主要预期目标圆满实现。展望新的一年，我国经济发展依然将面临一些困难和挑战，但同时也具有体量大韧性强创新后劲足的竞争优势、宏观经济政策回旋空间大的支撑效应、新一轮全面深化改革开放的增长红利等三重有利支撑。

　　要聚焦新时代新征程党的中心任务，以加快政府职能转变和优化政府职责体系为重点，在“加减乘除”上做文章，推进机构改革再深化，为在新征程上全面推进中国式现代化提供新动力。

　　面对不断升级的数字社交产品，反而需要青年人意识到沉浸式社交环境背后的营销策略与运作逻辑，从而与社交媒体生成的感官刺激与虚拟自我保持距离。

　　“人民美好生活需要”的提出，内含着马克思主义的价值宗旨，体现社会主义的本质要求，根植于中国经济社会发展实际，符合中国的初心使命，体现合规律性与合目的性的高度统一。