以科学家精神引领创新人才早期培养，以学生的真实学习为中心促进全面发展，“最美教育”成为学校未来发展创新动力……“十四五”期间，朝阳区教育系统将培育创建百所教育文化示范校，通过“以点带面”发挥引领带动作用，推动全区教育文化内涵创新与全面提升。

　　朝阳区学校文化建设自2007年启动，经历了四个阶段的发展，在十几年的学校文化建设基础上，提出了“理想教育文化”。经过近5年的时间，朝阳区各课题学校真正发生了改变，课堂已经初步实现了由追求知识教学向育人价值的转变，由培养学生解题能力向培养学生解决问题的能力的转变，由统一标准的教育向尊重人性的教育的转变。孩子们不仅收获了知识，更收获了敢于质疑、敢于表达、乐于合作交流的能力。教师们不仅关注学生和文本的对话，更加注重师生间的对话、生生间的对话，努力创设情境激发学生学习的热情，实现了自我的成长。

　　近日，北京青年报记者从朝阳区教委获悉，第八十中学、北师大朝阳附属学校、首师大附属实验学校、中国音乐学院附属北京实验学校、北京明远教育书院实验小学、芳草地学校世纪小学、府学胡同小学朝阳学校等成为首批入选的教育文化示范校，未来将通过自身发展带动提升区域教育影响力。

　　学校教育文化建设引发的教育变革，示范校最有发言权。连日来，北青报记者采访了7所示范校校长，分别围绕课堂文化、教师团队文化、家校文化等教育文化建设展示成长与收获，分享心得与体会。

　　2012年北京市第八十中学成立“王选创新实验班”，旨在激励和教育学生，以王选院士为榜样，学习其创新精神、提高创新能力、培养创新人才。“让更多的学生对于数学和信息学科产生兴趣，今年学校建立了‘王选创新实验基地’，以科学家精神引领创新人才早期培养。整合国内外优质教育资源，聘请一流的学者专家，架构科学、有针对性的课程体系和教学机制。”第八十中学校长任炜东说，该基地与各级科协、市教委、市级各科技后备人才培养计划结合，比如与北京市“翱翔计划”、“雏鹰计划”、“英才计划”、“后备人才培养”等有机结合，加大培养力度，突出人才培养特色，提高拔尖创新人才的质量和水平，探索创新人才培养的有效模式。

　　此外，第八十中学也在不断深化具有学校特色三级立体分层的德育校本课程体系。比如，学校先后出台《优秀毕业生评定制度》《博览群书奖评选办法》《感动八十评选办法》等规章制度，组织班级学生全面、客观评价身边每一名同学，鼓励学生向身边的优秀典型和榜样学习；全方位为学生创造与时代最前沿的精英人物面对面交流的机会，探求科学知识、人文涵养和文化之源，提升广大学生的内在素质，学校每年组织多次名人名家进校园课程。

　　北京师范大学朝阳附属学校自建校以来，一直致力于现代学习特点与学习方式的探索，研究设计以学生为中心的学习活动，以期促进学生有效发展，更好地实现教育目的。“学生是教育的对象，是学习的主体。真正有价值的学习，应该是主体性的学习，是能实现学生内在素质与能力持久变化的学习，是能够帮助学生做好迎接未来准备的学习。”北师大朝阳附属学校校长蒋立红说，项目学习是在多年探索实践中运用的一种能较好协调学习特性与学习方式、促进学生知识技能与核心素养和谐发展的教学组织方式。

　　“刚刚毕业的2022初中部毕业生，因为疫情原因，很多实践性的学习活动受到多因素限制。我们尽最大可能创设学习情境，发挥学生的学习主体性。”蒋立红表示，仅项目学习累计开展53项，涵盖全部学科，且三分之二以上项目覆盖全体学生。在对该届师生进行的问卷和访谈结果显示，项目学习因其自身特点和有效组织实施，比如任务驱动、与生活实际联系紧密、产品或成果导向、多学科融合、任务分解、学习支架清晰有效、小组合作学习等，充分尊重了学生的主体性、差异性，也打破了学科、学校的边界，也使得学习的意义外显和具体化，从而使学习者目标更加明确，学习动机更容易被激发，课程的内容也在师生双主体交互作用以及生生互动过程中有了更多生成发展的空间。

　　文化引领，目标导航，先进的教育理念是学校发展的源泉。首都师范大学附属实验学校将“最美教育”与“尊重教育”“生命教育”做了完美对接，即让每个学生的最美生命得以更幸福地成长！让所有学生的最美生命得以更精彩地绽放！并将学校的校训“尊重 明德 求真 ”拓展延伸为“尊重 明德 求真 尚美”，培养目标为“培养具有未来素养、全球视野、家国情怀、全面发展的时代新人”。“最美教育”核心理念将成为学校未来发展的创新动力。

　　首都师范大学附属实验学校党总支书记张海霞表示，学校“党团队旗飘起来”红色文化建设，也为学生成长打下最亮底色。每年的重大节日、开学典礼、升旗仪式上，学校都开展庄严肃穆的仪式教育；成立未成年人思想道德教育研究中心；开展党建带团建、队建系列主题活动，比如学校政治辅导员代表、团员代表、队员代表利用广播、班会、升旗仪式给学生宣讲红色故事。百名共青团员、少先队员采访百名员，听老党员讲自己与党的故事，激发师生的爱国之情和报国之心。

　　北京明远教育书院实验小学以顾明远提出的“有仁爱之心和有致远的精神智慧的教师”和“上好每一堂课，教好每一个学生”为文化引领，以培育可持续发展的教师队伍为重心，带动学校高质量发展。北京明远教育书院实验小学校长陈春红表示，学校培养教师本位意识，引导教师树立终身学习理念，使学习真正成为教师的一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。“学校制定并且组织骨干教师学习《学校骨干教师管理办法》，引领骨干教师依据骨干职责和学校骨干教师管理和考核细则，认真落实骨干教师师带徒、教学专题讲座、示范引领课等各项职责和工作。”陈春红说，学校借助北京明远教育书院专家资源，做好对学校五名中青年学科骨干教师的培养工作，重点围绕课题研究工作中的课题设计、课题推进、课题结题等方面问题，定期开展培训活动。

　　不仅如此，学校还充分利用北京明远教育书院专家资源，结合教育教学一线实际及教师需求，精心组织高质量培训，使教师静心学习，钻研教育教学，促进教师学习能力与专业能力提升。

　　同时，学校充分挖掘特级教师资源，先后设立7个特级教师工作室，以潜心研究为引领，聚焦课堂教学，拓宽视野，立足单元教学，打造精品课，引导成员不断聚焦教学，形成自己的风格，提高课堂教学水平。

　　今年4月，芳草地国际学校世纪小学的学生家长们相聚“云端”，进行了一场一个多小时的线上家长会。校长吴建国从“活力推动发展、抗疫带动成长、双减促进变革、团结汇聚力量”四方面介绍了学校的发展与变化，传递育人理念，亮出多元特色课程，分享扎实提质做法，让“世纪娃”们新学期每一天都充满色彩，让“世纪园”的每一处都富有生机。会后，家长们纷纷留言表示将会一如既往地配合学校和老师们。这样的家长会，架起了家校沟通之桥，让家校在沟通中赢得信任，在理解中达成默契。

　　“学校应该充分发挥主体育人功能，我们积极探索双减背景下更加开放、有效、互动的多元立体沟通环境。”吴建国表示，通过这样的沟通环境，学校构建了协作育人的教育新格局，打造全面育人“同心圆”。此外，学校还构建以学生为中心的育人体系，基于双减背景下家长、学生对学校课程、质量的合理诉求，聚焦线上、线下多种模式的开放与合作，家校社资源共享，构建学生成长供需平衡的“稳压器”。不断拓展家长学龙八国际官网校的丰富外延，力求在双减背景下思想一致、目标相同、措施有效，同向奔赴、和而不同，共绘学生成长、教育发展“一张图”。

　　府学胡同小学朝阳学校于2011年9月成立，结合朝阳实际，提出了“立修”文化。“立”是树立，“修”是学习与实践。“立修”之意就是生活在府学朝阳学校的全体师生要在学习、工作的方方面面“树立”自己的正确目标指向，并通过不断地学习与实践，最终实现自己的目标理想。

　　“学校通过文化引领教师自主发展，激发教师内驱力。比如引导教师把读书学习当作教师发展的需要，通过各种评比让教师清晰自己的位置，实施课题研究战略，提高教师的科研能力等等。”府学胡同小学朝阳学校校长张丽红表示，学校实践并探索出了一条“理论学习和准备－自我认识和反思－制定专业发展规划－实践和行动研究－总结提升”的教师专业发展模式。

　　此外，学校实施模块式校本培训促进教师专业化成长，让老师们自定目标，自主选择。学校力求让教师在工作中成长，岗位上成才，实现职业发展中的幸福，为此，构建教师成长“三级阶梯”，即“教坛新秀、教学能手、骨干教师”，让教师一步一个台阶，不断向着更高的愿景目标迈近。让校园成为教师专业发展的文化栖息地。学校通过实施“师表工程”、“青蓝工程”、“骨干工程”、“富脑工程”，实现教师的多样持续发展。

　　近些年来，中国音乐学院附属北京实验学校逐步构建了立体化、特色化、系统化的“五育”融合“幸福娃”课程体系。据中国音乐学院附属北京实验学校校长蔺龙燕介绍，该课程结构以圆锥体为模型，将“五育”有机融合，自下而上分为基础、拓展、潜能三个层次，五个课程领域分别为人文与社会、数学与科技、身心与健康、艺术与审美、劳动与实践。“五育”在横向、纵向、时空融合过程中，相互渗透、相互促进，更像一个陀螺在旋转，实现了学生素养的螺旋式上升。

　　“幸福娃”课程体系突出课程的整体、协同推进，打破时空壁垒，贯穿学生的课内、课后、假期全时段，覆盖课堂、校园、社区、社会、家庭、网络等全领域。基础类课程的实施立足课堂，发挥主渠道育人作用，拓展类课程实施强调实践体验和资源拓展，潜能类课程更注重课内外一体化的实施，“X项目”课程则以项目为依托，强调“五育”融合，打通“三层次五领域”。

　　据介绍，围绕五育培养进行的课程构建与实施，整体提升了学校的办学水平，促进了教师的专业发展，提升了学生的综合素养，家校社协同育人体系初步形成，学校也于2022年10月获评北京市课程建设先进单位荣誉称号。