*第六章学校教育的主要活动内容:教育知识*第一节显性知识与价值传递一、课程的研究传统(一)作为课程知识的不同研究视角(二)课程的基本概念*1、课程的基本概念6种典型的课程定义(1)课程即教学科目(2)课程即有计划的教学活动(3)课程即预期的学习结果(4)课程即学习经验(5)课程即社会文化的再生产(6)课程即社会改造*2、课程的主要类型(1)学科课程与活动课程(2)核心课程与综合课程(3)潜在课程(4)国家课程、地方课程与校本课程*(1)学科课程与活动课程学科课程的优点与不足活动课程的优点与不足*学科课程的优点:第一,以学科严谨的逻辑结构为中心进行课程编排,易于学生进行学习,效率较高;第二,按照学科组织起来的课程,系统性较强;第三,高度浓缩人类文化的精华,具有较强的简约性,易于组织教学,也易于进行评价。*学科课程的不足第一,注重逻辑系统,教学时容易重记忆轻理解,重知识接受轻能力培养,重整齐划一轻个别差异;第二,较少考虑学科之间的相互联系,加深了学科分离,限制了学科交叉,成为课程现代化的障碍;第三,禁锢学生的思维,不利于培养学生的社会生活能力,限制了学生的主体性,不利于学生生动活泼的全面发展。*活动课程的优点第一,突破了学科界限,重视直接经验,把科学知识与生活实际相联系,综合性较强,有利于培养学生的社会适应性;第二,以学生的兴趣与动机为中心组织课程,有利于培养学生的主体性和独立个性;第三,以学生生活社区的课题为题材,通过解决面临的各种问题,重构经验。*活动课程的不足第一,学生获得的知识不系统、不完整,不利于高效率地获得人类文明遗产;第二,以学生的需要和兴趣为基础编龙八国际APP排课程,难以保证为生活作充分的准备;第三,活动课程内部缺乏确定的水平结构和连续性。*(2)核心课程与综合课程核心课程的优点与不足综合课程的优点与不足