第四讲 学校教育的功能 主讲：杨明全 副教授 北京师范大学教育学部 国际与比较教育研究院 2010年9月 内容提要 “教育功能”的界定 教育的个体发展功能 教育的社会发展功能 教育的负向功能 一、 “教育功能”的界定 （一）什么是教育功能 功能：“效果”、“作用”。 一、 “教育功能”的界定 教育功能是教育活动的效果和作用。 教育功能往往指教育活动产生的效果，尤其指教育活动所引起的变化、产生的作用。 教育功能是客观的、可以观测的，而不是主观的愿望。 教育的功能跟教育的价值不同，教育因为有正向功能才具有了价值，但教育也有负向的功能。 一、 “教育功能”的界定 学校教育的功能主要有个体发展功能和社会发展功能之分： 个体发展功能是指教育对个人的身心发展所起的作用，又称为本体功能。 社会发展功能是指人受教育之后对社会的反作用，如个人社会地位的升迁、促进社会成层、为社会创造财富等，具有促进社会变革与发展的作用，又称为工具功能。 二、教育的个体发展功能 （一）人的发展的涵义 人的发展通常是指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。 发展包括身体成长和心理发展两个方面。 在身体成长方面，人不能脱离生物学上的增长与衰减的规律。 在身体方面，人与动物有很大的差异。 二、教育的个体发展功能 人与动物发展更重要的区别，是心理和智能方面的发展。 “从脑生理学而言，人脑组织的复杂性表明了人的学习的可能性，亦即人巨大的可塑性……新生儿外表的孱弱，其实正是发展方向未以特殊方式预先固定下来、表现出人的丰富的潜力之所在”。 ——筑波大学教育研究会：《现代教育学基础》 二、教育的个体发展功能 （二）人的发展的特性 个体发展具有顺序性与阶段性； 个体发展的相似性与差异性； 个体发展的现实性与潜在性。 二、教育的个体发展功能 （三）影响人发展的因素 遗传：人发展的物质前提； 环境：对人的发展具有制约作用； 教育：对人的发展起主导作用。 二、教育的个体发展功能 （四）现代发展理论 第一，成熟优势发展理论。 代表人：格塞尔，1929年进行单卵双生儿的对比实验。 研究结果表明，发展具有固有的法则，这个法则是与生俱来的，是依存于神经系统的成熟程度； 无视成熟的联系和训练是徒劳的，不能持续的； 人的早期发展对内部成熟的依存程度，大大高于外部影响。 双子登梯实验 对T从出生后第46周开始每天10分钟的登梯训练。经过6周的练习，然后比较二者的登梯时间，T花了26秒，C花了45秒。从第52周开始，C也进行同样的训练。经过两周，C只花了10秒。 结论：发展有其固有的法则，是与生俱来的，它依赖于神经系统的成熟程度。 二、教育的个体发展功能 皮亚杰的认识发展的四个阶段： 感觉运动阶段（0-18月），靠感觉认识。 前运算阶段（一岁半到七、八岁），显现出语言和表象功能，思维活动开始，但不能进行可逆性运算。 具体运算阶段（七、八岁到十一二岁）：出现初步的运算，尚未达到使用语言的假说运算。 形式运算阶段（十一二岁到十四五岁）：能够进行假设演绎的运算。 二、教育的个体发展功能 第二，学习优势的发展理论。 代表人：华生，认为学习就是刺激与反应之间的联结。指出刺激条件的设定与习惯形成的问题，是制约发展方向的决定性因素。 维果茨基重视社会历史文化的作用。人的发展不是靠内部条件制约的自发性来完成，而是靠存在于个体外部的文化的介入，从而强调了教育在发展中重要性。 二、教育的个体发展功能 （五）教育的个体发展功能的表现 第一，促进个体社会化的功能。 社会化：人接受社会文化的过程，即“自然人”成长为“社会人”的过程。是个体积极能动地对社会的适应和改造。 促进个体思想意识和观念的社会化； 促进个体行为的社会化； 促进个体职业、身份的社会化，培养角色意识等。 二、教育的个体发展功能 第二，教育的个体个性化功能。 促进人的主体意识的发展； 促进人的个体特征的发展； 促进人的个体价值的实现。 三、教育的社会发展功能 （一）教育的政治功能 1、教育与政治的关系 古代社会：教育融合于政治之中，教育活动从属于政治。 近代社会：教育活动与政治活动有了明显的区别，教育逐渐成为社会分工中的一个独立部门。 现代社会：教育成为促进政治民主化的重要工具。 三、教育的社会发展功能 2、政治对教育的作用 政治制度决定教育的领导权。 政治制度决定着受教育的权利。 政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 三、教育的社会发展功能 第二，教育具有促进社会政治变革的功能 教育的普及促进政治变革； 教育通过传播先进的思想、宏扬优良道德，形成正确的舆论； 教育可以促进社会政治民主化。 三、教育的社会发展功能 第三，学校使政治社会化、政治合法化。 在结构功能主义者看来，教育是社会阶级自我延续的工具，有复制统治与被统治的社会关系的功能； 教育程度越高，越有机会获得政治上较高的地位，但教育程度又与社会经济地位有关。 三、教育的社会发展功能 （二）教育的经济功能 1、教育与经济的关系 农业经济时代，教育主要是一种人文教育。教育没有直接促进社会经济发展的作用； 近代工业化社会，教育的经济功能日益显现，教育是传播科学思想、科学知识、培养科技人才的摇篮； 现代教育的经济功能日益凸现出来。知识经济时代，知识信息成为产业。 三、教育的社会发展功能 2、经济对教育的制约作用 经济发展是教育发展的物质基础； 经济发展水平决定着教育发展的规模和速度； 经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化； 经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面。 三、教育的社会发展功能 3、教育的经济功能的具体表现 教育促进经济增长的功能； 教育促进科技发展的功能； 教育对生产率的贡献主要出现在教育普及期间，超过此期间，对经济的贡献不显著。 三、教育的社会发展功能 （三）教育的文化功能 1、教育与文化的关系 人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物，它包括物质、制度及精神三个层面； 教育是文化的表现形式，是文化的重要组成部分，两者之间是相互渗透、相互促进的。 三、教育的社会发展功能 2、文化对教育的影响 文化传统制约教育活动的过程，不同教育反应着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。 教育传统是文化传统的折射，文化传统塑造着教育传统。 学校文化影响着学校的办学方向和人才培养的标准：以五一小学校本课程开发为例。 三、教育的社会发展功能 3、教育的文化功能的具体表现 教育对社会文化的传承功能； 教育对社会文化的创新功能； 教育以“隐性课程”的形式传递特定的文化信息以确立特定的社会规范。 四、教育的负向功能 （一）什么是负向功能 指教育对个人和社会产生正向的促进作同的同时，它对社会和人等环境所产生的消极作用。 消极作用：教育在作用于社会和人时所产生的结果与主观期望结果不一致。 最早由美国社会学家默顿（Merton，R·K）提出，我国研究该问题的有张人杰 、吴康宁龙八国际注册 等。 四、教育的负向功能 案例：长发夺命 山东13岁女孩因头发过长被赶出校门自杀 山东商报10月12日报道：10月9日，在临沂市第六中学西校区，13岁的七年级女生张悦因为不符合学校短发令要求，三次被赶出校门后，在家喝下灭白蛾用的灭幼脲自杀。张悦家人认为是学校教育不当导致孩子死亡，并要求校方对此负责。事发三天，校方不对此事做正面回应。 被老师批评 小悦曾离校出走。 今年9月份开学军训后，学校组织了一次检查，在此过程中，张悦和同班的一位女同学被告知头发过长，并在班上被班主任周老师予以批评，并被赶出教室。第二天，张先生便带孩子去理了发。 国庆前被告知 剪发后还不合格。 在国庆假期前的一天，班主任周老师告知张悦，说其头发还是不够规范，并让张悦回家后再去理发。回到家后，张悦将情况告诉了父亲，父亲也在假期里带张悦去理了第二次发。长假结束后，10月8日，张先生送张悦到了学校。进校后，政教处检查的老师告诉张悦，她的头发不够合格。于是，第二次理发。 第三次被拒绝 回家服药自尽。 10月9日，第三次理发后的张悦在父亲的陪同下，来到了校门口。当时在校门口值班的政务处老师告诉张悦，她的发型还是不合格。半小时后，张先生将张悦接回了家。因为手头有事，张先生放下她后自己就出了门。 张先生忙完自己的事情回到家时是上午9点40分 ，“我回来，看到大门开着，屋里还开着电视，我就去了趟厕所。可是当我打开厕所门时，却发现小悦躺在了厕所的地上。” 四、教育的负向功能 （二）对负向功能的认识 隐蔽于教育过程，教育的负向功能不在预料之中，它隐含于教育的最后结果之中 ； 人们对教育的合理运用只可一定程度地限或减弱教育的负向功能而不能消除 它； 教育负向功能的强弱依赖于外部环境，即在有利条件下趋于增大，在不利条件下趋于减小； 教育负向功能与教育的正向功能同时发生，一般说来其在势能上小于正向功能。 谢谢大家! *

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