龙八国际官网刚刚结束的“8省联考”，让社会关注进一步聚焦高考改革热点。新高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，以及由选考带来的“走班”教学和职业生涯规划等招考制度改革新命题，对每一所学校来说，既是挑战，更是新一轮高中建设重新洗牌是重大机遇。能不能应对挑战、抓住机遇，以此为契机促进教育高质量发展，满足学生个性化发展需要，对于学校的决策者来说，确实是一次智慧和勇气的检验。怎样以新高考改革为契机，激活学校教育的“一池春水”，在成就学生决胜高考的同时，培养一支有价值的教师队伍，创建一所有价值的学校呢？

　　新高考改革“指挥棒”以“以评促改、以评促教、以评育人”为旨趣，是我们理解和贯彻这一改革精神的主线。近些年，在先期推行新高考改革的地区，其命题无一例外地加强了对学生理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查，从而引导学生培育和践行社会主义核心价值观，引导学校加强德育教育，注重培根铸魂，五育并举。相关文件中明确提出：新高考改革，要以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本目标，加快构建中国特色高考评价体系，完善考试内容，创新考查形式，丰富评价手段，充分发挥高考在素质教育中的正向指挥棒作用，着力促进学生思想道德素养、科学文化素养、人文和审美素养、健康和劳动素养的全面提升，将立德树人根本任务落实到体系设计、标准建设、命题实践、成绩报告的高考全流程中。

　　中小学思政课一体化建设是学校和全学科教师，尤其是思政课教师落实立德树人根本任务，建立健全中国特色社会主义教育制度，发展素质教育，推进学生发展核心素养教育的重要工作。加强中小学思政课一体化建设，不是单靠搞几个活动、做几个宣传、招几个教师就能解决的问题。总结以往经验，结合新时代思政课建设要求，推动中小学校思政课一体化建设，我们要着力做好以下几个方面的工作。

　　一是，实现各学段思政课课程目标、体系、内容、教材、教辅、考试、评价的有效贯通。学校是责任主体，市区教科研培训部门要密切配合，积极推进各学段学校建立纵向层层递进、横向各课程密切配合、必修与选修课程相互协调的思政课程建设，实现课程目标、课程设置、课程教材、教学方式、考试评价等内容的有效贯通；以单元整体目标教学为着力点，各学段、各年级、各单元、各课时的思政课教学目标，既要针对学生实际有不同侧重，又要在整体目标达成上实现有机衔接，做到针对性强，主线明晰，相互配合，目标一致。

　　二是，加大各学段思政课程之间的有机衔接。中小学校管理者、思政学科教师要从整体上把握课程内容之间的有机衔接，不能用其它课代替、忽视思政课，更不能旁落思政课学科育人的功能，变成纯粹的考试科目。十八大以来，中央对中小学校思政课一体化建设从课程政策、课程标准、教材教辅、命题方式、考试科目等已经作出了系统科学的设计，提出了明确的要求，进行了精细的编写。中小学校管理者，特别是思政课教师，要弄清、弄懂思政课各学段的教学目标、教学内容、教学方式、考试评价等要求，自觉走出传统僵化的应试教学模式；管理者要从思政课与其它学科整体协同育人的高度，深刻反思思政学科实施过程中的问题、瓶颈与困难，从根本上解决思政学科育人存在的问题和不足，确保学校思政课程学科育人轻负高效、优质全面。

　　三是，聚焦立德树人根本任务，强化“思政课程”与“课程思政”有序融合。中小学思政课一体化建设是一个系统工程，需要各学科协同发挥作用。所有学科课程都可以提炼本学科蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。课程思政是学校和其他学科落实立德树人根本任务不可或缺的重要组成部分。中小学“课程思政”，最重要的是更新教学理念，核心是创新教学方法。中小学“思政课程”要在正确观念、必备知识、关键能力培养上肩负起立德树人关键课程作用，与其他学科既相互独立，又有序融合，以实现国家课程科目各美其美、美美与共，为学生一体化、选择性、高水平课程学习提供良好的课程生态。

　　新招考制度改革，为学校、教师新型发展提供了舞台，为中国教育现代化发展指明了方向。在这样的一个伟大的时代，我们怎样才能培养出一支有价值的教师队伍呢？学校又怎样才能办成一所老百姓所期待的有价值的学校呢？“乘数效应”理论对于实现办一所有价值的学校、做一名有价值的教师这一“蝶变”具有理论与实践指导意义。

　　首先，要全面检视“乘数效应”的教育意义。现代学校，不是靠一位英雄式的校长、几位名师就可以办好的，而是要靠领导者知人善任，挖掘他人的智慧和能力来提高整体育人水平。因此，只有互相欣赏、相互激励，互相发现、共同成长的学校，才能以美育美、行稳致远，实现快速而稳健的成长。这就是所谓的“乘数效应”模式。

　　其次，要全面渗透“乘数效应”的原则和范式。“乘数效应”强调五个原则和四种思维方式。如吸引人才，善用人才；创造环境，激发灵感。要秉持信任、理解、积极的态度，适度放权，相信好奇心能激发智力发展；凭师生的聪明才智，定能解决问题；人才无处不在，每个人都有独特的天赋，每个人都会在某个方面做出自己的贡献……

　　再次，要理解贯彻“乘数效应”发现人才策略。“乘数效应”提出三个发现人才的策略。如了解人的天赋，充分开发才智；追求至高贡献率，将天才置于聚光灯下。

　　此外，还要培植不同类型“乘数效应”教师的“倍速”生长空间。学校领导者要根据思想解放型教师、挑战者思维型教师、社区建设者型教师等不同类型的教师给予有针对性地指导。比如，对于思想解放型教师要给予自主权和发挥空间；对于挑战者思维型教师，要帮助他们制订挑战计划，坚定“可能”会变成现实的信心；而对于社区建设者型教师，要创设内部学习、开放性讨论的机会，促进问题解决。

　　作为学校领导者，要擅于发现人才，因才施用，充分发挥他们的才能，并力求避免偶尔成为除数效应者。要把自己所发现的天赋告知教师本人，也要告知全体教职工，以便大家相互了解，互相帮助。当团队都互相了解彼此的天赋时，才能更好地开展工作，发挥“乘数效应”的最大效用。同时，要留出允许犯错误的空间，划清犯错误的底线，让教师敢于行动，大胆实验、勇于创新，以激发斗志，形成自信的团队文化和昂扬奋进的良好教育生态。由此，让“乘数效应”理论全面激活学校教育的“一池春水”，在实现新一轮招考制度改革愿景的同时，人们所期待的一所所有价值的学校得以呈现，一个个有价值的教师得以生机勃发。（作者：深圳市宝安区教育科学研究院副院长 黄承华）