作者: 小编 来源: 网络 日期:2023-02-26 07:12
近日,国家体育总局联合多部门出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》,明确提出义务教育阶段学校、普通高中、职业院校和普通高校可设立专(兼)职教练员岗位。多家媒体称,教练员进学校是“伯乐”与“千里马”的双向奔赴。作为较早实践“引进教练员”这一理念的国际化学校,教练员与学校产生了哪些火花?同时双方遇到了哪些痛点?这些宝贵的实践经验会给公立教育哪些有价值的启发?
近日,顶思从北京多所国际化学校了解到龙八国际,学校体育课程体系比较丰富,除了常规的体育课,学校还有很多外延的体育内容,比如体育赛事、训练营、俱乐部、研学等。在这样庞大的课程体系下,校内体育教师就要和教练员“打配合”完成。
在角色分配上,体育老师通常是“全能选手”,主要负责常规体育课;教练员则是“专项选手”龙八国际,多为专业运动员出身,重点支持学校的体育项目,比如舞蹈、冲浪、跆拳道、武术、射击、马术、足球等,教练员以自身专长支持学生体育特长发展。
多所学校相关人士告诉顶思,教练员虽然是“编外”“外聘”“合作”关系,但基本和全职体育教师一样全天候在学校工作,有时和师生同吃同住。北京市海淀区稻香湖学校体育组组长刘洪波表示,学校跆拳道项目由跆拳道世界冠军领衔,对挖掘学生体育天赋、提升水平及发展学校特色运动项目具有重要作用。
《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》(下称“意见”)明确,学校教练员主要承担学生体育运动专项技能、体能训练和体育后备人才选育工作,承担学校体育赛事活动组织、运动损伤防护康复等知识技能传授,以及学校体育社团、体育俱乐部的建设管理等工作,可见其岗位职责涵盖更广泛、更为专业深入。
主流媒体评论称,“意见”出台后,一批具有专项运动理论和较高技术水平的“业内精英”走进校园,成为加强学校体育工作的一股新鲜力量。从更大层面上看,学校教练员更有望成为校园里的“伯乐”,需要他们在日常执教过程中“慧眼识珠”,敏锐发掘有培养潜力的学生,并以科学且人性化的引导及指导能力,使其彰显“千里之能”。
顶思了解到,教练员岗位其实已经逐渐成为国际学校的新增长点。北京市私立汇佳学校体育中心副主任葛玲表示,学校共有50余位教练员,其中仅高尔夫专项运动员就有22位教练员。这些教练员能够帮助有体育特长的学生变得更拔尖,满足家长的预期。近年来,汇佳学校在冰球比赛中脱颖而出,冰球特色逐渐为人所知,“为了帮助孩子在冰球领域走得更远,有家庭从外地举家迁过来。”葛玲说。
一方面,在新政鼓励下,教练员进学校带来利好,但另一方面,带来的问题不容忽视。不少国际化学校引进教练员通常是和第三方机构合作,因此教练员的流动性直接影响了专项课程的稳定性。另外,部分教练员着装奇异、说脏话等不良行为习惯需及时得到学校的规范。
“意见”指出,学校教练员在取得教师资格后可按规定转任体育教师。刘洪波认为,这确实为教练员的职业发展提供了新路径。目前,学校每年都向第三方开放转化名额指标,并有教练员成功转化为学校教师。
“有一些退役运动员进校工作以后,对于体育教育的视野迅速打开,理念重新构建,对学校体育教育产生极大的热情,经过培训合格后,这部分教练员就可以转化为学校全职体育教师。”
学校培训一般包括课程理念、课程教学方法、课堂管理等多方面培训。葛玲表示,汇佳学校以IB课程为主,包括体育在内的各学科课程都按照IB框架来设计,教师都应具备IB教学思维。所以学校招聘的体育教师不仅需要有一定的专业水平,还需要有较强的学习力和适应力,这样才能够与学校的教育理念相匹配。
比如,中外在教育理念和方式上存在差异。国外教学注重趣味性,讲究调动孩子的积极性,但中国教练员的教学比较严厉,尤其是退役运动员曾经接受过严苛的训练,对于有个性的孩子来说,严厉的教学方法比较难推行。另外,国外更注重学生过程性评估,侧重于培养学生自我管理能力,而非一味追求成绩的总结性评估。对于入校的教练员来说,这些国际化教育理念要积极吸收借鉴。
刘洪波同样表示,教练员转化为体育教师,不仅需要候选人有较好的专业综合能力、语言沟通能力,还需要在体育教育上有开放性思维,不断更新观念,提高自己。
2022年,十三届全国人大常委会第三十五次会议表决通过的《中华人民共和国体育法(修订草案)》,于2023年1月1日起施行。其中明确,学校可以设立体育教练员岗位,学校优先聘用符合相关条件的优秀退役运动员从事学校体育教学、训练活动龙八国际。此次“教练员进学校的专项意见”是对“体育法”的积极落地。
世界女子体操冠军、乐冠军儿童快乐运动创始人范晔认为,国家鼓励退役运动员进学校,是弥补校园体育专业化师资不足的问题,也是缓解校园体育内容不丰富的问题。但目前,校园体育发展中的瓶颈除了师资,还有体育设施。
国际化学校普遍上体育设施资源较为充足,但公立学校只有部分示范学校有足够的场地和设备支持学生学习。除此之外,校园体育面临“安全”问题,校园安全是家长与校方的冲突点。“教练员进校园只能解决体育教育的部分问题,场地和安全问题还需要找到合理的解决方案,退役运动员才能在校园发挥更大作用。”范晔告诉顶思。
值得关注的是,“教练员进学校”是体教融合的进一步深化。范晔称,该“意见”是近几年体育领域人大代表频繁提出的议案结果,除此以外,体育圈也在讨论取消业余体校,学校全面承接“体育培训”的相关想法和议案,政策会逐渐跟上。这意味着学校在体教融合上将发挥更大作用。
刘洪波表示,在大环境里,体能和技能在体育教育过程中被过度关注,“快乐运动”、“终身运动”等理念还需要进一步普及。体育教学过程中要更加注重培养学生体育运动兴趣,培养孩子的体育精神,提升孩子参与体育运动的自信。“从培养学生终生运动能力的角度来看,体育教育的成功不仅要看体育课堂,更要看学生在他们可支配的自由时间里,还愿不愿意、会不会主动地参与体育活动。”龙八国际龙八国际龙八国际