原标题：厦门外国语学校海沧附属学校：深耕阅读路，闻得百花香 走进年度书香校园

　　无限相信，没有阅读的教育是不完整的教育；无限相信，爱上阅读是学校能够给予孩子的最好礼物。于是，学校里就有了越来越多热爱阅读的师生，有了越来越多坚持让每个孩子亲近书籍的阅读推广人，他们坚信，迷恋阅读的厦外海沧附校学子无论身处何地何境精神都将是富足而明亮的。（孙民云）

　　阅读就是一个人成长的“源头活水”。一个人的阅读历程，就是传承文化、培植精神、润泽心灵的过程。

　　厦门外国语学校海沧附属学校自2006年办学以来，始终没有停止厘清学校文化脉络的脚步，最终确立了“人·文教育”的文化定位，构建了一整套办学思想与办学实践体系。以阅读为媒介、以课程为载体、以活动为平台、以评价为桥梁，提高学生的核心素养，构建书香校园、文化校园。

　　最是书香能致远。一个爱读书的民族，才是有生机、有活力的民族；一个爱读书的孩子，才具有无限的希望和潜能；一个书香飘溢的校园，才能有魅力、有发展。

　　书香育人，要给孩子们创造一个得以浸润心灵的校园环境。为此，我们从以下几个方面进行建设。

　　厦门外国语学校海沧附属学校是“亲近母语•阅读地平线计划”项目基地校，为落实书香校园建设工作目标，有序推进书香校园的实施与管理，建立了“书香校园建设”项目管理组织机构。成立了以校长为组长、书记为副组长，副校长、中层干部、年段长、各教研组长为核心组成员的管理组织机构。

　　课程是文化育人的主要路径，将中华优秀传统文化要素融入课程建设，并引导学生将其内化为求知做人的基本态度和品格。梯度阅读课程的设计有利于对人文经典形成体系化认知，多维度推进师生的深度阅读。以此为目标，我校的“梯度阅读课程”建设有以下之法。

　　第一，取法于学科，挖掘各学科课程的文化精髓。学校注重对学科教材进行二次开发与整合，根据不同年级或中国传统节日确定教育主题，将各种优秀传统文化元素有效融入学科教学中，形成学校特色课程。

　　第二，研法于项目，开展“亲近母语•阅读地平线计划”项目课程建设。学校充分发挥项目基地校的优势，开展了“诵读课程、整本书阅读课程、图画书阅读课程、主题阅读课程”，多彩的阅读课程丰富了同学们的学习生活。

　　第三，用法于校本，开发经典诵读校本课程。学校根据校本课程的灵活性、互补性、针对性等特点，开发了丰富多样的传统文化校本课程，并已面向全校师生使用。以我校《中华经典诗文诵读》校本课程读物为例，收纳了《千字文》《论语》等经典篇目，旨在让学生在反复诵读中对传统诗文建立初步感知，为后续学习打下基础。

　　我校的校训为“进德修业”。在“推进书香进程”阶段，我们把侧重点放到了“修”龙八国际字上，全方位构建“生态书香”“文化书香”“课程书香”文化体系，使师生在读书中思考，在读书中习得，在读书中实践，在读书中传承，在读书中博学广识，励志成长。

　　“书香校园”的实质是要营造一个健康向上，适应和支持全体师生发展进步和健康成长的生活和学习环境。学校深知环境的育人作用，将教学场馆取名“进德楼”“进益楼”“厚德楼”等，意在让学生谨记校训，通过耳熟能详的楼名，明晰校训的深刻寓意，增进崇高的道德修养以及乐学上进的精神涵养。

　　学校建有国学园、传统文化长廊等校园景观，师生随时随地都浸润于浓郁的传统文化氛围。“国学园”中的孔子塑像屹立于池心岛上，园子左右两侧是经、史、子、集等国学经典；“耕读园”是将中华民族的农耕文明和闽南地方特色文化相结合；学校“孔子长廊”是校园里一面会说话的墙，学生在走廊的行走中就能触碰到先贤孔子的传世精神。

　　我们注重环境育人的功效，调动各方智慧和力量营造氤氲书香之气的校园，使学校的一草一木、一人一物都散发出浓浓的书香气息，让孩子们在俯仰间与文化进行“亲密接触”，浸润其中，成长其中。我们还倡导师生致力于打造“书香办公室”和“书香教室”，让校园无处不书香，无处不成长。

　　阅读成为习惯的同时，也能成为一种文化寄托，在潜移默化的过程中，如春风化雨，文以化之，形成一种文化归属感和文化认同感。我们通过丰富多彩的活动，打造师生的书香文化。在多彩的学校阅读文化活动中，让师生真正进入经典文化内部深入挖掘、探讨研究，从而走进深度阅读。

　　会阅读的教师才能教出会阅读的学生。我校定期举办教师教育专著阅读交流，开展教师读书沙龙活动。各教研组每个学期至少举办两次读书沙龙活动。

　　为鼓励教师们提升阅读素养，我校还开设了一系列校园版读书活动，如校园版教师“朗读者”、校园版“经典咏流传”、校园版“见字如晤”活动，“日有所诵”朗读比赛、师生同题作文比赛等。

　　开设校园版学生“朗读者”。每年四月读书节，学校挑选出孩子们的优秀朗读视频，录制成校园版“朗读者”，在公众号和各个班级展示。建立阅读微信公众号，把孩子们朗读的诗歌、故事、童话等上传到微信公众号，让全校师生和家长在线聆听。开展学生创作的阅读卡、编写的诗歌集展评，让学生在动手实践中体验阅读的快乐和成功的喜悦。

　　开展学生“经典诵读”。利用学校周一早上的升旗仪式，举行学生吟诵经典活动，动人心弦的诵读声给人美好的艺术享受。

　　开展“春秋诗会”。自2015年开始，学校坚持每年举办“春秋诗会”，诗会从学校走出校门，走进书院、走进社区，与居民共享文化盛宴。诗会还走上云端，开展了多场云上诗会。

　　2021年清明诗会在莲塘别墅举办，并网上同步直播，在线观看人数超过了十万，本次诗会新闻登上《学习强国》平台，成为开展新时代文明实践活动的重要阵地。

　　如今，我校春秋诗会已成为厦门市教育实践活动的特色品牌，学校每年的清明诗会已经纳入了厦门市海沧区委宣传部、区委文明办“我们的节日”系列文化活动的一个品牌项目。厦门日报、厦门电视台、福建电视台等主流媒体都进行过报道，社会也盛赞学校是“用诗歌喂大孩子。”

　　开展丰富多彩的社团活动。为丰富学生的校园生活，学校开展了多样的学生社团活动，如绘书阅读、小小主持人、小小作家等社团活动。

　　学校非常重视“书香家庭，亲子共读”活动的开展。每学期定期开展“家长读书会”，聘请在阅读方面有独特见解的专家来校指导家长共读，将阅读理念传递给家长；各班级定期举行“亲子共读会”。请家长走进课堂，让家长和孩子共同感受到阅读课堂的魔力。

　　亲子阅读活动还走进社区，如“三余亲子读书会”，一个学期在各个社区开展亲子阅读活动十多场，建立了“三余亲子读书会”微信公众号，将每一期的活动内容归纳整理，并上传公众号，将活动内容整理成册，印刷成阅读期刊，有力地推动了亲子阅读活动。

　　2020年的春天和2021年秋天，因为新冠肺炎疫情，学校生活按下了暂停键。学校通过线上，开展了一系列“云阅读”活动。

　　如以“人文集外附、书香云校龙八国际园”为主题的“云”上读书节、“小步读书”云阅读课堂、教研组“云”上读书沙龙活动等。

　　其中以“春日共阅读，书香润家园”为主题的亲子云端品书分享会通过实时直播，观看总人数近20万，师生们在云端感受着阅读的温暖与力量。

　　语文课程核心素养的提倡使课堂教学更加注重学生的身心发展特点及个体差异，在学习内容、方法选择、评价方式的探索中需要有利于学生感兴趣的自主活动，最终形成自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动学习、团结合作、勇于创新，进而全面提高学生的语文核心素养。

　　学校开设了一系列趣味横生的阅读校本课程，包括阅读指导课、美文欣赏课、名著佳篇推介课等，让学生沐浴着经典的光辉快乐成长。

　　“书香课程”作为我校书香育人的一大特色课程，是学校为营造阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧，培养博雅型师生而特别开设的。周一到周五中午二十分钟的书香小课，每周固定一节的阅读课，由语文老师带领学生共读图画书、主题阅读和整本书阅读。

　　每个年段，每学期都会引导孩子精读四本书，一月一本。每本要上四种课型——以导读、推进、交流、评价四个主题的阅读课教学引导孩子们龙八国际精读。

　　阅读导读课基本范式：导入激趣——书评激趣——人物激趣——片段激趣——悬念激趣；

　　阅读推进课基本范式：调查阅读进度——交流阅读情况——细读精彩片段——提炼阅读方法——回归阅读主题；

　　阅读交流课基本范式：交流人物——交流精彩故事——交流作品特色——交流读后感受；

　　评价课基本范式：评价阅读态度——评价阅读过程——完成“阅读评价挑战卡”——进行表彰奖励。

　　泛读与精读相结合，用精读推动能力的提升，带动泛读的进步；用泛读为精读建立良好的阅读习惯，提升文学素养。以书香课堂建设书香课程，以书香课程助力书香校园建设。

　　学校还积极打造智慧课堂，设置了高标准、高配置的录课教室，让 IPAD进课堂，从而为师生阅读的深化和书香育人进程的推进提供更加便利的条件。学校被评为厦门市2021年智慧校园达标校。

　　阅读经典，听圣人言。“知行合一”的理念，对于我们的教育很有指导意义。读书不仅是为了博学，更是为了雅行。只有如此，阅读才更有意义和价值。因此，学校“书香育人”第三步的重点，就是“雅行”。

　　学校面向全校师生征集制定了《阅读公约》和《学生阅读好习惯》，将“雅行”落实到实际行动中，做到阅读与评价合一。学校建立了科学合理的多元阅读评价体系，从学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面进行评价。为“双减”和“五项管理”政策背景下的阅读评价提供了可参考借鉴的范例。

　　正确导向，实行等级评价。学校以“注重过程、倡导主动、强调多元、关注差异、促进发展”为基本原则，实行“小学生阅读素养分项评价+等级评价”的方法。

　　学校建构了多元阅读评价体系。采取“口试评价”和“笔试评价”相结合的评价方式，口试评价采取“优、良、及格、待及格”的等级评价，实现了阅读评价内在价值暨导向、激励、诊断的功能。

　　口试评价的内容有：《日有所诵》《中华经典诗文诵读》集体诵读、《日有所诵》个人诵读、诗文背诵、口语交际《我的一本课外书》；笔试评价是对中高年级学生必读的整本书开展阅读竞赛。

　　开展“诗文诵读”口试评价。学生从本学期要诵读的篇目中抽取其中的一篇，进行个人诵读，考评老师给予适当的点评，当场评定等级；集体诵读各年级评出若干个优胜班级，进行表彰奖励。

　　开展“诗文背诵”口试评价。学生从本学期要背诵的经典诗文篇目中抽取其中的一篇，进行个人背诵，考评老师给予适当的点评，当场评定等级。

　　开展口语交际“我的一本课外书”或者“我最喜欢的一个故事”口试评价。高年级的学生就最近阅读的一本书，向考评教师作三分钟左右的口述。而低年级的学生，讲“我最喜欢的一个故事”。考评老师听完后作简要的点评，当场向学生宣布考评的等级。

　　开展过程性评价。我校注重“过程性评价”，为学生量身定制了《阅读地平线计划学生诵读登记表》，把本学期要诵读的篇目编印在登记表中，把阅读星级评价也融入其中。每学期定期评选出“月度之星、书香班级、书香家庭”，做到以评促趣，以评促读。

　　在书香校园的建设过程中，学校教师迅速成长。培养了一大批种子教师和优秀学子。研究成果分别在南京第十六届儿童阅读论坛暨亲读者大会和亲近母语“聚焦阅读实践，共话有效路径”系列直播活动中作分享推广，书香校园的一些经验做法也登载在《中国教育报》。学校被亲近母语研究院评为“2018年度优秀书香校园”。

　　多年来，我校一直积极倡导学生多彩阅读，在阅读的浸润中学生逐渐成长为讲文明、有温度、会思考的人。在各项活动中，学生阳光、自信的表现受到社会各界人士的一致赞赏。

　　“至乐莫如读书”。如今，阅读已然成为学习的关键词，成为校园随处可见的风景，成为师生的一种生活和成长方式，也成为了家长积极参与的自觉行为。

　　学校将继续在书香育人的旅程中砥砺前行，让每一位爱读之人都能开启阅读之旅，畅享悦读之乐，书写生命的华彩篇章！【END】返回搜狐，查看更多