作者： 小编 来源： 网络 日期：2023-03-16 13:09
原标题：【教育资讯】跨学科教学的深度研讨与持续优化 2022年杭州市STEAM项目化学习专题研讨会
近日，杭州市STEAM项目化学习专题研讨会在线上举行，来自杭州市项目化学习种子班的全体成员和各区项目化学习的种子学校的150多名老师积极参加了全天的线上培训。
本次培训目标是为了帮助学校和老师进行校本化实施规划，借助前期的问卷调查，围绕聚焦的共性关键问题，通过杭州市项目化学习资源众筹与实践研究活动，理清关键要素和核心问题。
杭州市钱塘外语学校陈斌老师分享了学校STEAM项目化学习实践的探索之路、学校STEAM项目化学习常态开展的课程路径、项目化学习全年段常态开展的实施样态以及在实践过程中碰到的一些问题。重点交流借助可视化学习支架体系的深入研究，提出了三大思路：系统结构，学习空间凸显综合设计；巧用工具，学习支架凸显建构效应；多维展示，学习评价凸显全感体验。
杭州东城第二小学陶煜仙老师从项目学习东二样态和项目学习实施管理两个方面展开分享，思考包含课程、教学、学习的深度变革，形成了项目导向、生活情境和团队协作为心灵特色的东二学习新样态。
萧山银河小学叶青老师从课堂诊断和评价出发，提出最终如果不触及学教方式的转变，任何形式的课程改革都是零散、肤浅的。叶老师总结了走向学习深处的变革——“微”学科项目学习、打破学科边界的实践——“跨”学科项目学习、契合育人目标的升级——“超”学科项目学习三个方面，提出了怎么体现“以始为终”和怎样实现“多向匹配”两大问题，追问项目成果是学生的成果吗？项目成果是所有学生的成果吗？项目成果是学生的探索成果吗？
杭州养正小学章颖老师以“森林屋”课程为例，介绍了项目化学习的进阶之路，探讨了项目存在的问题以及应对的策略，借助顶层设计，激发课程活力；通过团队赋能，助力教师成长；实现多方联动，搭建实施平台。
杭州观成实验学校李洁老师和戴筱筱老师从2个方面介绍学校的顶层设计和发展历程。七年级语文备课组分享了项目前置实施的意义，通过思路来源、案例简介、学情预设、意义、实践等详细介绍了语文学科整本书阅读项目。
杭州市钱塘区教师教育学院小学科学教研员方亚琴老师围绕《基于教材的项目化学习设计和实施的实践思考》主题开展专题讲座。方老师针对钱塘区教师们在学科项目化学习方面近几年的实践积累进行了归类分析，分享了项目化学习的认识误区、龙八国际如何基于教材深度的设计和实施，从而理解运用高阶认知策略。
杭州采荷中学金雯雯老师围绕教材思考项目化学习资源，从“整理与反思·浙教版教材项目学习资源的初呈现”、“传承与创新·浙教版教材项目学习资源的深挖掘”、“路径与策略·项目学习资源融入教材的深度思考”三大环节展开，以浙教版数学的实例介绍了丰富具体的研究。
杭州保俶塔实验学校邹尧老师以《体育运动与心率》为例，介绍了数学学科项目化学习设计，从项目简述、项目背景、驱动性问题、项目实施过程、项目学习成果、学习评价、项目成效、项目反思等模块，详细分析了数学建模取向的项目化案例的实践。
杭州保俶塔申花实验学校高程申老师从核心素养的提出、新版课标的要求教学转型的方向、专家理念的引领出发，探讨项目化设计的思路是整合主题，匹配教材选拓展阅读；立足课标，以素养目标为导向；逐步细化，分解子任务学习目标。在进行实践后，进行反思总结。
临安区锦城第六初级中学卢珺珺老师分享了对于项目学习的现实困境的思考，说明了微项目学习的定义和本质，其特点是微切口、龙八国际短跨度、深探究、巧衔接。最后，卢老师还总结了项目化学习中的教师成长路径：观念改变、实践研究、不断反思、出神入化。
杭州市学军小学教育集团方慧青老师展开介绍了学军小学科学组团队近年来实施的三类具体学科项目化学习案例，倡导基于课标，构建核心概念、“以终为始”的逆向设计、重新定义学时、推进作业改革和借助项目化学习理念改进教研的思路。
杭州市基础教育研究室萧琪老师对学科项目化学习专题分享做了点评。她提出STEAM教育的意义未必只是学习内容的综合化，学习方式的转变更为重要，希望各校在推动科技创新教育的同时，聚焦项目化学习，带动学科教育教学改革。
期待杭州项目化学习种子班的老师们不断汲取项目化学习关键要素，努力在实践中探索尝试，及时记录问题和梳理共性问题，杭州市项目化学习借助种子班、种子学校等学习共同体，进一步答疑解惑、深度研讨与持续优化。
龙八国际
